加入收藏 设为首页 校长信箱 繁體中文
您现在的位置: 望江县凉泉中学网 >> 教师风采 >> 教学资源 >> 正文
专题栏目
 没有任何专题栏目
最新热门 more…
最新推荐 more…
相关文章
没有相关文章
 [推荐]黄海文:2011年中考历史试卷分析20111016         ★★★
黄海文:2011年中考历史试卷分析20111016
发布人员:黄海文 发布部门:本站原创 发布时间:2011-10-16 21:28:29 浏览次数:4188

 

2011年安徽省中考历史学科试题分析

安徽省望江县教育教学研究室      谢江新

安徽省望江县第二中学             

安徽省望江县凉泉中学            黄海文

 

一、2011年安徽省中考历史试卷分析

忙碌而紧张的2011年安徽省中考已经结束,72526日我们参与了望江县教研室组织的中考历史试卷抽样分析。冒着高温酷暑,我们做了大量细致的工作,现在结合比照2010年的中考历史试卷,对今年的历史试卷及考试情况进行分析如下。

2011年安徽省中考试卷既严格地遵循了《历史课程标准》和《2011年安徽省初中毕业学业考试纲要》,又一如既往地体现了新课程历史教学的基础性、现实性,探究性、教育性。在充分考察学生的基础知识的同时,侧重于综合、分析、归纳等历史学科综合能力的考查。注重考查重大历史事件和重要历史人物在历史发展中的作用;注重基础知识的有效迁移、其它学科的渗透;注重理论联系实际,对热点问题进行探究和把握;注重历史学科的情感熏陶功能;有效考查了三维教育教学目标的落实情况。试卷总体结构稳定,题量与去年相比没有太大变化,考查的内容继续体现了源于教材又高于教材的原则,以《考纲》为指导,新课标为准绳,试题新颖灵活,图文并茂,稳中有变,命题技巧多样。从卷面设计上看,今年秉承安徽历史卷一贯的风格,贴近现实、材料丰富、形式活泼,试卷图文并茂,试题设计精练,文字浅显简洁而富有情趣,但试题难度与往年相比有所增加,充分体现了历史学科开卷考查、基础与能力并重的特点。

(一)安徽省2011年中考历史(望江县抽样)考场数据(本次共抽样试卷357份)

分析项目

第一题

第二题

第三题

第四题(1

第四题(2

第五题

各题总分

20

6

12

10

10

12

平均分

13.39

4.96

9.23

6.92

6.42

7.07

难度系数

0.67

0.83

0.77

0.69

0.64

0.59

 

1、试题难度

今年与09年、10年相比,试题难度有所上升。基本符合《课程标准》与《考试纲要》精神,容、中、难题的比例为622。从抽样的357份试卷来看,最高分是66分(去年最高分70分);60分以上24人,占抽样数6.7%50分—60分之间157人,占抽样总数的43.98%42分—50分之间101人,占抽样数的28.3%42分以下的75人,占总数的21%

从难度系数反映,今年中考历史试卷较为注重毕业考试与学业考试相结合,既突出了九年级毕业会考这一主题,尤其体现了中考的选拔功能。单项选择、组合列举和辨析改错三大题着重考查学生基础知识的掌握情况,难度系数分别为0.670.830.77,大多数考生都能正确回答。相对来说,材料解析和分析探究题有一定难度,难度系数分别为0.670.59,这使得整张试卷有了一定的区分度,比较有利于普通高中的选拔。总体来说,试卷难度系数为0.70,(10年是0.74)难度有所上升。

2、题型和分值

1110年试题题型对照:

 

10

中考

一、单选选择

(10小题共20)

二、组合列举

3小题共9分)

三、辨析改错

3小题共6分)

四、材料解析

2小题共22分)

五、分析与探究

(本题13分)

11

中考

一、单选选择

10小题共20分)

二、组合列举

2小题共6分)

三、辨析改错

6小题共12分)

四、材料解析

2小题共20分)

五、活动与探究

(本题12分)

试题题型:选择题为第110题,共10小题,非选择题为第1117题,共17小题,与10年题量一样。

今年历史中考卷共设计五种题型,与去年相比,2011年的中考历史试卷在题型上没有变化,但分值比例上做了适当的调整,主要表现在:大幅度增加了辨析改错题的分值,由10年的6分增至12分。题型新颖别致,学生稍不细心就会犯错,很好地体现了中考试题的选拔功能,有利于考查学生综合分析能力。最后一题活动与探究,由去年的做历史小板报的形式改为主题探究活动,虽然题型常见,但难度比去年有所加大,除考察学生的历史基础知识外,还要求学生有一定的分析、归纳等历史综合能力且要具备相当好的语文能力。整套试卷体现了稳中求变,变中求新的原则,既具有全面性,又有一定的针对性与选拔性,使不同水平的考生各有所得,为我们中学历史老师的教学指明了正确的方向。

3、试题结构

2010年试题结构对照:

O0

内容

中国历史

世界历史

安徽历史

分值

39

28

比例

55.7%

40.0%

内容

中古史

中近史

中现史

世古史

世近史

世现史

分值

9

11

19

2

13

13

3

比例

12.9%

15.7%

27.1%

2.9%

18.6%

18.6%

4.3%

O一一年

内容

中国历史

世界历史

安徽历史

分值

34

33

比例

48.6%

47.1%

内容

中古史

中近史

中现史

世古史

世近史

世现史

分值

10

8

16

4

9

20

3

比例

14.3%

11.4%

22.86%

5.7%

12.86%

28.6%

4.3%

变化

+1

-3

-3

+2

-4

+7

0

从分值在初中三年历史教材中的分布来看,各部分内容所占比例符合中学历史教学实际,符合课程标准,安排合理。试题涉及初中各学期所学内容,古代史内容较少,近代史内容渐多,现代史内容比重最大,由远及近逐渐加重,充分体现了历史考查厚今薄古的原则,有利于学生形成正确的历史观。通过对试卷进行分析,可以看出:(1)知识点分布合理,基本符合历史课程标准规定的课时比例要求。(2)重点突出近现代史,(中国近现代史和世界近现代史共计53分,占总分值的75.7%)符合《考试纲要》中考查注意历史知识点、线、面结合,既照顾全面,也突出重点的要求。(3)与去年相比,中国史所占比例下降了7.1%;世界史比例上升了7.1%,尤其是世界现代史猛升了10%,是今年试卷变化最大的地方。

4、安徽省2011年中考历史试卷命题特点

本次中考试题结构严谨,题量适中,形式活泼多样,从内容到形式符合开卷考试的要求和教育形势发展的要求。其特点主要表现为以下几个方面:

1)注重对基础和主干知识的考查。今年的试题没有偏题、怪题,但更为注重考查学生的历史综合能力。(附:2011年具体考点)

 

考点

学习板块

分值

1

c.秦圆形方孔钱

中国古代史

2

2

A.还我青岛

中国近代史

2

3

D(排序)

中国近代史

2

4

B.中美关系的改善

中国现代史

2

5

D.就业制度的变化

中国现代史

2

6

B.新安画派的中心——安庆

安徽史

2

7

D.查理 马特改革

世界古代史

2

8

A.《人民宪章》

世界近代史

2

9

C.农业集体化的实行

世界现代史

2

10

C.纳米比亚

世界现代史

2

11(1)

河姆渡

中国古代史

1

11(2)

占城稻

中国古代史

1

11(3)

籼型杂交水稻

中国现代史

1

12(1)

白描

安徽史

1

12(2)

徐悲鸿

中国现代史

1

12(3)

文艺复新

世界近代史

1

13(1)

(×)古巴比伦王国

世界古代史

2

13(2)

(×)资产阶级统治

世界近代史

2

13(3)

(√)

中国现代史

2

14(1)

“唐朝”改为“隋朝”

中国古代史

2

14(2)

“开封”改为“长安”

中国古代史

2

14(3)

《西游记》改为《大唐西域记》

中国古代史

2

15(1)

孙中山、辛亥革命

中国近代史

4

15(2)

民主革命的任务

中国近代史

2

15(3)

中国特色的社会主义

中国现代史

2

15(4)

中国共产党的领导

中国现代史

2

16(1)

欧盟、经济全球化

世界现代史

4

16(2)

中国与世贸组织

中国现代史

4

16(3)

中国与世贸组织

世界现代史

2

17(1)

科技革命

世界近代史

2

17(2)

三次科技革命对日本的影响

世界现代史

6

17(3)

能源问题(核能发展)

世界现代史

4

总分

 

 

70

2)试题突出能力考查,  体现课改理念。

重视学生理解材料和获取信息的能力以及调动和运用知识的能力。因为是开卷考试,题目不可能过于直白,而往往是提供材料或创设情景,通过引用知识图片、示意图等等形式来表现,如试卷的第14910题,要求学生读懂图片和图表,回归课本找寻出正确答案。如第17题以三幅有关日本不同时期的典型照片为切入点对科技与日本的发展并联系重大时事综合进行考查,注意与教材主体内容的有机结合,有效地考查了学生对书本知识的掌握程度和运用已学知识分析问题、解决问题的能力。

 重视学生探究问题能力的考查。探究问题的能力对考生要求较高,具有较高的区分度,很好地体现了试题选拔功能。从抽样情况来看第17题第(2)题总分6分,许多学生得0分,有很多学生根本没做,得分率相当低。

能力立意的试题为初中历史教学指明了方向,初中历史教学不仅要让学生掌握好基础知识,更重要的是要培养学生学习的能力,从而为学生终身学习打下良好基础。

3)注重情感熏陶,培养正确价值观

历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。试题充分反映了历史和现实的社会需要,充分体现了历史教育功能和借鉴作用。如第1题通过考查对我国古代不同时期钱币的认知,了解我国古代劳动人民的创造与智慧,以有效增强学生的民族自豪感。第3题通过四部爱国主义影片考查革命战争年代的重要史实,使学生明白中国共产党在领导中国人民从胜利走向富强这个过程中的重要作用,从而对学生进行爱国主义教育。这些试题的设计立意较高,技巧成熟,润物无声,起到潜移默化的思想教育作用,培养了学生的爱国主义精神。  

 4)彰显时代性特征,引导学生关注时事

关注社会热点,试题紧密结合社会现实和当前发生的重大事件,让学生学会以历史的思维来分析这类问题。以史为鉴是近几年中考历史命题的主线,也是今年中考命题的重要切入点之一。试题着意引导学生关注国内国际的重大时事热点,引导学生关注世界,关注科技与发展等社会重大问题,思考人类社会发展过程中所面临的一些社会问题。例如,第15题的第(4)题结合中国共产党成立九十周年这一热点考查了中国共产党在现代化建设中的核心领导作用。第16题的第(1)题考查了经济全球化的问题;第(3)题通过中美贸易摩擦意在让学生知道当今国际关系错综复杂,经济实力才是真正的硬件,国际关系中只有永恒的利益,没有永远的朋友。第17题联系日本3119.0级大地震综合考查了能源的利用、人类怎样面对突发灾难、可持续发展等重大问题。这些试题有助于引导学生更加关注当前世界形势、社会热点,关注国家民族命运,关注当今人类面临的重大问题,  

 5)关注家乡,乡土气息浓郁

安徽,历史悠久、人杰地灵。每年中考试卷都有相关的题目出现,比如,今年的选择题第6题关于安徽红色景点的考查,组合列举题对李公麟“白描”画法的考查。关注安徽地方史的教学,渗透相应的情感教育。对家乡历史的了解,有助于培养学生了解家乡、热爱家乡的情感。

6)形式活泼,贴近生活,符合学生的认知规律。命题者针对初中学生的心理特点,运用了历史地图、实物图片、图表、歌曲、新颖流行语等材料,从学生的实际认知水平出发,紧密联系学生的现实生活,创设良好的问题情境,有利于促进学生思考与解答,符合毕业考试与选拔考试两考合一的特点与要求。

(二)学生考卷中存在的问题

我们通过细致分析学生答卷,综合起来看造成学生答卷失误的原因主要有以下方面:

1、历史基础知识记忆不牢。

部分学生历史基础知识欠缺,基本的时间、地点、人物、历史事件混淆不清,如第11题(2)的“占城稻”许多学生未作答或答“水稻种子”之类。第12题(1)的“白描”画法做错的学生也有很多。(2)著名画家“徐悲鸿”的答案千奇百怪如:汤鹏、吴道子、丰子恺、达芬奇等。第13题(1)古巴比伦的《汉谟拉比法典》误认为是英国的或印度的。第16题(1)当今世界最大的经济体“欧盟”误答成“亚太经合组织”。第17题“飞机是第二次科技革命的产物”答成了“第三次”等等。

2、答案中出现很多错别字。如“隋朝”写成“随朝”,“籼型”写成“灿型”“蒸汽”答成“蒸气”。

3、基本概念和术语回答不规范,书写不规范

如资产阶级表述为资本阶级;如欧洲联盟答成欧洲共同体;如经济全球化表述为经济多极化等。部分学生的书写潦草至极,答卷无法让人辨认。

4、获取和解读信息的能力不够,审题不清

阅读理解历史材料、从中获取和运用有效信息的能力,也是中考着重考查的内容。从学生答卷情况看,许多学生阅读理解材料的能力差,忽视材料中的有效信息点;审题不够细致、准确,不能按照要求回答问题。由于是开卷考试,题目不可能过于直白,而往往是提供材料或创设情景,通过引用知识图片、示意图等等形式来表现。如第11题(3)袁隆平培育出“籼型杂交水稻”答成“袁隆平”,(3)“文艺复兴时期”答为“达芬奇”或“但丁”之类。

5、语言表达能力较差,缺乏正确的答题技巧

从抽样情况看,许多学生不会运用历史学科语言,而是很随意的口语化表达;答题不够简练,切不中问题的要点;条理化不清晰;字迹潦草等。表现最为明显的是第17题的第(2)小题,因为找不准关键词句,所以许多同学得了0分,其实答案都是我们考生熟知的知识点,丢分太多太可惜了!
      
二、安徽省2012年中考历史备考建议

我们通过对近几年中考试题的分析与研究,通过对学生答题及得分的研究,发现了一些值得我们应该关注的共同性问题。重视这些问题会对我们的教学起到一定的指导作用。下面就2012年中考备考提出我们的一些建议。

、围绕新课标,密切关注考纲的变化,加强复习引导。

《历史课程标准》和中考《纲要》是中考命题的指导性文件和重要依据,也是我们复习备考的指导性文件和重要依据。课程标准是备考的依据、方向。把对课标的学习理解和授课紧密结合起来,课标的使用不只是在复习中,而在新授课时就要开始注意运用。如今的试题,材料的选取既有课本内的知识,又兼顾课外的材料;试题问题的设置在考查了学生的基础知识的同时,也考查了学生的审题能力、归纳概括能力;既发散了学生的思维,也限制了学生的答案不要漫无边际。这样就为教师以后的教学起到了导向作用,让我们在教学过程中既要以教材为基础,又要跳出教材,也就是用教材教,而不是教教材;有意识地培养学生用开阔的视野关注历史,为以后教学中真正开启学生的思维、培养学生的各种能力提供了充足的依据。而对学生提出的要求是,在以后的学习中要关注教材,但是又不是完全照抄照搬教材。所以在研读纲要时,我们老师一定要把握好以下两个方面:

1、挖掘内涵、明确方向。

我们的中考命题是在新一轮历史课程改革理念的指导下进行的,考试的内涵要求主要是:①全面性:注重面向全体学生,突出主干,分散难点,多层次,低起点,力求使考查结果能反映所有学生的真实情况;②基础性:考试将充分考虑学生的认知水平,以知识为载体,突出能力立意,既注重考查学生对最基本的历史知识的掌握情况,又考查学生运用所学历史知识分析、解决实际问题的能力;③人文性:考试将进一步增强试卷的人文性和生活气息,考试贴近学生实际、贴近学生生活,帮助学生在良好的心理状态下顺利完成考试;④开放性:考卷更具有开放性,将为学生发表自己独到的见解、张扬自己的个性提供一定的空间。

2、关注内容、发现变化

1)考试内容的调整。我们老师在复习备考时一定要注意每年《考纲》在考点上的变化,尤其要重点把握好新增加的考点,这往往是当年考查的重点所在。2011年中考试卷在中国史与世界史的分值分配上基本持平,这个方向值得我们注意和重视。(往年多是中国史分值明显高于世界史)

2)考试题量的调整。2011年与2010年在题型上没有发生变化,但是第三大题辨析改错的分值由6分增至12分,突出了这一题型的重要性。

、回归课本,夯实基础。

学会积累知识、运用知识和拓展知识是一项基本能力。学生必须掌握好课本的基础知识,夯实基础,以不变应万变。我们要求对基础知识,"不能死记,但要记死"。对每一课、每一个历史阶段的历史知识要做到随手拈来,运用时得心应手。知识是能力的载体,没有对历史基本事实的掌握,能力也就成了无源之水,无本之木。我们将无从评价历史人物、无从联系历史事件,解答一切历史问题都成了空谈。历史学科还有一句秘言,叫"死去活来,得意忘形"(即超越对知识的死记硬背,能灵活运用,得其真意而忽略细枝末节)。要善于寻找线索,善于联想,由此及彼,以期达到一幅洋洋大观的有机知识体系。让学生在复习的基础上,形成对知识准确的记忆,做到知识点的要点化、线索化、条理化、网络化。套用一句卖油翁的话:无它,但心熟耳。

、打破教材体系,强化专题复习,落实主体知识,构建知识网络。

就历史学科而言,主体知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的内容,它能够起到总揽全局的作用,集中反映了在国家制度、社会更迭、经济水平、民族交往、国家关系、物质文明与精神文明成果等多方面人类文明演进的历史过程。强调知识的系统性与拓展性,专题复习能够打破教材的顺序,实现知识的重新组合,把局部的、分散的、零散的知识整合成整体的、系统的知识,有助于学生综合能力的提高。根据教材考试内容来整合教材,例如在世界史的复习中可选择:资产阶级革命和改革专题(内容涵盖法国大革命和拿破仑帝国、美国南北战争、俄国废除农奴制改革、日本明治维新);三次科技革命专题;世界反法西斯战争专题;战后美欧日经济发展和经济全球化专题;世界政治格局多极化趋势及其影响专题(含中东问题)等。专题复习,熟悉教材夯实基础,构建体系有助升华,强化练习用以巩固,试题模拟是关键所在。

、加强中外历史的联系,形成"大历史"观。

教学中我们要把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习。因为中国历史的发展是世界历史发展必不可少的构成部分。只有将二者有机地结合在一起,才能真正地学""历史,提高能力,形成"大历史"观。例如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时,我们不仅要看国内情况--封建统治日趋衰落,更要把当时的世界大环境--世界资本主义正处于上升阶段作鲜明的比较,这就会从中国史的复习联系到第一次科技革命(工业革命)后的英、法两国。中国是世界的一部分,中国史与世界史相互交融、密不可分。某些历史问题的理解要注意转换中国史与世界史的立足点。如鸦片战争与欧洲资本主义的发展、抗日战争与世界反法西斯战争等等。

、关注热点,提升能力。

我们学习历史不仅仅是记住历史,更重要的是关注现实、展望未来。重视历史与现实的实践联系,把握热点问题,关注现实问题,将历史与具体的现实人生相碰撞、与现实的热点问题相链接,将那些陌生的、外在的、与己无关的历史对象变为熟悉的、可以交流的东西,让学生从中得到一些启示,领悟到真实深刻的人生之道,是我们学习历史的目的,也是中考的命题导向。当然,我们在教学中不能唯热点而热点,而是引导学生关注热点,活化思维,古为今用,提升分析和探究问题的能力。

、进行适当的学习方法、解题方法指导和训练。 

1.师生要重视对《考试纲要》上所提供的题例和样卷、近几年中考试题的研究。从中体会到中考"怎么考"(命题思路),从参考答案和评分标准中体会"怎么答"(解题思路、答案组织、文字表述等),研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。在此基础上,精选试题,强化模拟训练。

2.在复习中教师应积极创设一些新情境、新材料、新切入的好题,让学生在全新视角中观察历史问题,以活化学生的历史思维,提高学生的综合能力。

3.注重培养学生的审题、解题能力,学会理清答题思路和方法。在审题过程中,指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围,然后确定解题思路和答题方法,组织答案时还要注意文字表述的规范表达,要用规范的历史语言回答问题,培养分析问题、解决问题的能力,坚持史论结合。

4.重视理解,融会贯通。只有理解了的记忆才能持久,只有融会贯通,才能在考试时明晰问题的内在逻辑联系。注重知识的整合,知识间的迁移、联系,培养综合应用能力。依据考试说明的思路,当年的中考不会孤立考查某个知识点,而是在一个主题中系统考查几个有内在联系的历史问题。

、灵活组题,科学训练

按照中考题型特点的要求进行模拟训练,每次训练要及时反馈信息,以查漏补缺,重点攻关,使学生适应中考试题。在训练中,训练题可从多种资料精选组合而成,也可以自己原创。

选题组卷须注意以下10个方面:科学性—-题干科学,答案无误;基础性—-考查全面,体现双基;创新性—-设计新颖,具有创意;针对性—-紧扣考点,联系实际;灵活性—-创设情境,角度多变;多样性—-选材丰富,视野开阔;典型性—-特色鲜明,举一反三;层次性—-梯度明显,分档合理;时代性—-关注社会,捕捉热点;综合性—-主题明确,一题多点。

在训练中要注重培养学生的审题、解题能力,学会理清答题思路和方法。在审题过程中,指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围,然后确定解题思路和答题方法,组织答案时还要注意文字表述的规范表达,要用规范的历史语言回答问题,培养分析问题、解决问题的能力,坚持史论结合等。老师指导学生应试时提醒注意以下几个方面:

1. 考试时胆要大,心要静。坚定必胜信念,这是至关重要的。乒坛名将邓亚萍曾说过:"平时练技术,比赛看心理"对我们有很好的启发作用。

2.仔细审题。审题是解题的前提,解题是正确答题的关键。要正确理解题意和要求,将试题有效信息反馈到课本中,然后正确作答。最怕答非所问,结果下笔千言,离题万里,劳而无功,丢掉不应丢失的考分。

3.规范答题,落实"一齐四化""一齐"即书写左对齐;"四化"即要点化、层次化、提示化、序号化。

 

 

 

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一个文章:

  • 下一个文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    网友评论: (只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 | 

    版权所有:安徽省望江县凉泉中学  www.wjxlqzx.com  皖ICP备08101865号   网站管理:东方红

    联系电话:0556—7400190  技术支持:方飞云动    建议您使用1024*768分辨率浏览器浏览本站  在线统计: